DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN SOCIAL: ¿UNA CONVIVENCIA LLENA DE POSIBILIDADES?

La clase de Didáctica de este pasado veintisiete de noviembre fue inesperada y un tanto peculiar para todos. En esta a la vez que tratamos una lectura y nos adentramos en el tema de la didáctica en la Educación Social, practicamos una serie de técnicas para “aprender hablar en público”, convirtiéndose así la clase en una auténtica sesión de risoterapia. Lo de hablar en público considero que es un aspecto que nos preocupa y nos afecta a todos, pues es algo a lo que debemos perderle el miedo y además es de gran relevancia para desarrollarnos en un futuro como educadores sociales. Pero os puedo asegurar que no es nada fácil y personalmente a mi me resulta bastante complicado. Una vez tratado el texto en clase y posteriormente analizado en profundidad, puedo lanzarme y decir que la didáctica está claramente vinculada con la Educación Social, más de lo que creía.

Pues bien, el artículo escrito por Artur Parcerisa Aran y Anna Forés Miravalles, hace un análisis de los diferentes aspectos de la didáctica que influyen en la educación social y de las diferentes aportaciones que puede hacer a esta disciplina. Para ello, nos ofrecen tres ejemplos claros de los usos de los conocimientos de la didáctica en la educación social, que serían analizar y planificar la práctica desde una perspectiva de secuencia, planificar el trabajo en medio abierto y descubrir contextos capacitadores como propuesta didáctica.

El artículo empieza diciendo que hay muchos educadores y educadoras que piensan que la didáctica es una de las disciplinas que más puede aportar al acto educativo. Pero en cambio, otras personas no piensan lo mismo. De hecho la didáctica siempre ha sido una disciplina que ha estado ligada al ámbito escolar como la encargada de orientar los procesos de e-a, lo cual se presenta como un problema. Esto mismo le sucede a otras disciplinas como por ejemplo la sociología de la educación y la explicación a ello sería el “error” de asociar la educación a la escuela y entenderla únicamente como la educación formal y reglada.

Ya sabemos que el interés de la didáctica siempre ha estado encaminado al ámbito escolar, pero ahora lo que nos interesa saber es si la didáctica puede aportar algo a la Educación Social, es decir, si sus conocimientos pueden servir de mejora a la acción socioeducativa. En el caso de que así sea, se deberá instaurar un nuevo concepto de didáctica en el que sea reconocida como disciplina científica y desempeñará la función de orientar para conseguir la mejora de los procesos de e-a en ambientes intencionados. Esto significa que el concepto de didáctica ahora incluirá todos los procesos de e-a, no solo los del ámbito escolar.

En este artículo los autores intentan dejar claro que es lo esencial de la didáctica y que lo anecdótico. Pues lo primero haría referencia a su aportación con el fin de mejorar los procesos de e-a (acción socioeducativa), mientras que lo anecdótico sería que hasta el momento la didáctica se había desarrollado única y exclusivamente en el ámbito escolar, pues se creía que solo existía la posibilidad de aprender en un ámbito reglado.

Ahora bien, ¿Pero qué es lo  que aporta de sustancial la didáctica a la educación social? Esta pregunta resulta un poco compleja, pero la iremos contestando a lo largo de este párrafo. En la educación social se dan procesos educativos, los cuales deben estar compuestos por la enseñanza y la acción facilitadora del aprendizaje. Además dicho proceso educativo conllevará un cambio en el individuo, ya que por el contrario no se habrá producido aprendizaje en este. En definitiva el proceso socioeducativo debe ser claramente una construcción personal. Una vez que los procesos educativos y socioeducativos son entendidos de este modo, serán necesarios conocimientos que nos sirvan de orientación para analizar los procesos de e-a y así poder mejorarlos. Estos conocimientos se encargará de aportarlos la didáctica como disciplina. La didáctica se va a preocupar de diversas cuestiones, tales como la relación existente entre las intenciones educativas, qué hacer para alcanzarlas, habilidades que ayuden a desarrollar la autonomía, etc. Podemos decir que de todas las cuestiones relacionadas con los procesos de e-a, la didáctica podrá aportar orientación a educadores/as para mejorar los procesos educativos.

Otro de los aspectos que se trata en este artículo, es “La didáctica adecuada para la educación social” La didáctica adecuada es aquella que sea capaz de desligarse del ámbito escolar al que ha estado vinculada desde siempre. Esto quiere decir que la didáctica debe ir construyéndose desde la perspectiva de la educación social. De este modo, sus aportaciones de carácter sustancial serán interesantes para educadores/as sociales. Esta nueva didáctica deberá incluir entre otros aspectos, la variedad de ámbitos de acción e intervención, relevancia de los procesos de educación no formal e informal, diversidad de necesidades relacionadas con situaciones problemáticas, etc.

Otro de las características de esta didáctica y que creemos que es posible, debe ser la  visión crítica, con el fin de que analice las aportaciones interesantes de su disciplina indistintamente de donde provengan, ya que no podemos utilizar recursos, estrategias o técnicas pensados solo para la escuela, pero tampoco es necesario excluirlos automáticamente porque provengan de ahí.

En el caso de que la didáctica no estuviera presente en la educación social ¿Esta sería igual? La respuesta es NO, pues sería una educación social vacía de referentes que orientasen la acción educativa, ya que la labor de orientar es la que desempeña la didáctica. La didáctica es necesaria en la educación social por lo siguientes motivos:

-        -  Reencontrar puntos de referencia para tomar las decisiones educativas

-        - Poder guiar la acción educativa

-        - Poder planificar nuestra tarea

-        -Tener criterios de reflexión y mejora continua

Ya sabemos que la didáctica desempeña un papel de gran relevancia dentro de la educación social, pero está claro que cualquier didáctica no es apta para la educación social. Debe ser una didáctica que nos ayude a entender, planificar y evaluar el proceso educativo, nos permita interpretar la realidad educativa y al mismo tiempo, nos ayude a tener perspectiva de la acción educativa. Todo esto lo conseguirá mediante un análisis holístico de los procesos educativos, los recursos a utilizar, la tarea educativa, los agentes y contextos educativos… Además se conseguirá a través de la reflexión de nuestras acciones directas e indirectas y la interpretación también de los procesos de comunicación educativos.

Todo esto nos puede llevar a una gran incógnita: ¿Existe realmente esta didáctica? Se cree que existen didactas y por suerte cada vez más, que intercambian conocimientos con educadores/as sociales y que de esta forma, ponen en marcha un proceso de construcción. La didáctica podría proporcionar conocimientos que ayuden a estos en la práctica y al mismo tiempo a planificarla, así como a evaluarla. Claro está que no es una tarea fácil, pero por lo menos podemos decir que ha empezado y eso es buena señal.

Para afirmar todo lo explicado, pasaremos a explicar las tres aportaciones que puede hacer la didáctica a la educación social:

Analizar y planificar la practica desde una perspectiva de secuencia

En esta aportación es necesario hablar de la secuencia formativa, que sería una de las formas de analizar la acción educativa y se desarrolla en tres etapas: se planifica, se lleva a cabo y por último, se evalúa. A lo largo de estas, los educadores/as sociales toman diversas decisiones, algunas referentes a la acción directa y otras a la indirecta. Así que la didáctica aporta orientaciones de cómo acercarnos a la práctica educativa desde una perspectiva de secuencia y así pues, se preocupa de cómo pueda ser entendida la acción educativa.

Planificar el trabajo en medio abierto

El trabajo en medio abierto es un tipo de trabajo que necesita orientaciones didácticas que tengan en cuenta sus características, pues presentará características muy diferentes a las de un ámbito formal y reglado (escuela). En este caso, las aportaciones de la didáctica a la acción educativa, se harán en diferentes aspectos, como por ejemplo: en el aspecto relacional (hacer una  escucha activa, establecer pautas…), en el diagnostico, en la construcción del plan de trabajo a partir de las necesidades y problemas y también en el proceso de acompañamiento del sujeto.

Descubrir contextos capacitadores

Esta sería otra de las propuestas de la didáctica a la educación social, que llevará a cabo mediante el posibilitamiento de otras oportunidades de aprendizaje, que no se desarrollan únicamente en la escuela. Para ello, será necesario que descubra las potencialidades educativas en distintos entornos y contextos. De esta forma, podrá aportar a la educación social nuevos conocimientos y orientaciones con el fin de progresar y avanzar. Pero para descubrir se necesita buscar y además, hacer uso de nuestra creatividad e imaginación para mantener la esencia de nuestra profesión. A parte de todo esto, la didáctica dota de sentido y de significado nuevos entornos, aportándoles la atención necesaria. Algunos de los programas que ha puesto en marcha serían: historias de vida con mayores, el teatro social con personas de discapacidad física, piscinas con discapacitados físicos…

Para finalizar esta síntesis del artículo de la didáctica y la educación social, puedo aportar que me ha parecido realmente interesante, pues no conocía tal extrema relación que guardan la didáctica y la educación social. Una vez que he analizado el documento, resaltar que la disciplina de la didáctica desde siempre ha estado vinculada a la escuela, pero por suerte se está desligando de ella y extendiendo a otros ámbitos de enseñanza no formal. Por último, decir también que la didáctica puede contribuir, mediante sus aportaciones, a mejorar los procesos de e-a de la acción educativa. Concluyo ya diciendo que la educación social sin la didáctica no sería lo que es, y que ambas comparten una relación claramente necesaria. Al igual que el Derecho necesita del poder para implantarse, podemos decir que la educación social necesita de la didáctica para que la oriente en los procesos de e-a y así se mejore la acción educativa. Quizás haya quedado más claro con esta comparación.