LOS SECRETOS DELA CREATIVIDAD 

Rompiendo la monotonía como siempre, en clase de didáctica hemos tratado un tema de gran interés, la creatividad. El documental que visualizamos en clase, se denomina“Los secretos de la creatividad”, en el que Eduard Punset realiza una entrevista a Ken Robinson, experto en el desarrollo de la creatividad. Pero parados a pensar, ¿qué relación guarda esto con didáctica? ¿Y con la metodología, que es el tema qué tratamos? Pues bien, esto se irá desvelando a lo largo de la entrada.

De forma previa a la visualización del vídeo, la profesora nos sorprendió a todos, pues nos pidió que en un folio en blanco dibujáramos una casa. Sí una casa, la idea nos pareció de niños de infantil pero se hacía evidentemente con un objetivo claro: reflejar nuestra creatividad en ese dibujo. El resultado a ello fue nulo, pues la mayoría realizamos la figura de una casa simple y similar entre ellas. Ésta analogía entre los dibujos, representa nuestra creatividad, la cual Almudena cataloga como “creatividad muerta”. Dejando nuestra creatividad de lado, haremos referencia ahora a lo que se entiende por creatividad.

Como todos sabemos, la creatividad es una de las capacidades más importantes y útiles en los seres humanos, porque es la que nos permite crear nuevos objetos a partir de lo existente en el mundo. Si tenemos en cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades, comprenderemos por qué entonces la creatividad es una capacidad central. Existen diferentes tipos en los que se puede clasificar la creatividad. En clase se explicó dos tipos principales de creatividad: creatividad evolutiva y creatividad disruptiva. Esta primera, hace referencia a la capacidad de adaptarse de manera creativa a los cambios que se originan en nuestra sociedad. Por tanto, según esta creatividad “evolucionar es adaptar”, es decir, la evolución exige una adaptación a la sociedad, que al mismo tiempo debe ser creativa. La creatividad disruptiva, presenta una clara diferencia de la evolutiva y es que irrumpe sobre nosotros. A raíz de informarme un poco sobre esta creatividad, también llamada innovación disruptiva, he podido concluir que es un concepto relativamente joven que se refiere a cómo un producto o servicio que nace como una simple aplicación sin muchos seguidores, se puede convertir en poco tiempo en el producto o servicio líder del mercado. No existen únicamente estas dos formas de clasificar la creatividad. La creatividad se clasifica de maneras muy distintas según el autor que escogamos. Abraham Maslow, por ejemplo, defiende que existe una creatividad primaria y una creatividad secundaria. La primaria, es de orden natural y hace referencia a las capacidades que tienen todos los seres humanos de acceder a la creatividad. Mientras que la creatividad secundaria, es particular en cada persona y va a depender de la formación, las habilidades y las aptitudes de la misma. En cambio, Taft, considera que se diferencian la creatividad caliente y fría. La caliente es un tipo de creatividad espontanea, una expresión libre que carece de control, mientras que la creatividad fría consiste en una búsqueda de resolución de conflictos, exploración de nuevos conocimientos e incluso ideas.

Centrándonos en la opinión de Ken Robison sobre la creatividad, considero que merece una gran reflexión. Éste opina que todo ser humano tiene la capacidad de ser creativo, pero que la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía. Y así pues, comparto su opinión. Es común oír que se es o no se es creativo, pero claro hay que tener en cuenta que aquella persona que no es creativa, puede terminar siéndolo, pues esta es una capacidad que se aprende. En palabras de Robinson 

“La creatividad se aprende igual que se aprende a leer”

Como todo el mundo puede ser creativo, como ya hemos dicho, todas las profesiones requieren esta capacidad. Obviamente no es la misma creatividad la que pueden desarrollar todas las personas, pues dependiendo de la profesión, presentará unas limitaciones u otras. Es interesante y peculiar el caso del panadero, que se aprecia en el vídeo, el cual muestra una gran creatividad en su trabajo, pues no se limita únicamente a la elaboración del pan, sino que también intercambia ideas con diferentes profesionales de su trabajo y está constantemente investigando e informándose sobre ella. Pero aquí se aprecia un elemento clave, que es la pasión. Este panadero mostraba una gran motivación e interés por el trabajo que realizaba, lo que le lleva a ser creativo e innovador en ésta. Él mismo lo dijo, que sentía pasión por su profesión, hecho por el cual es una persona creativa.

En el caso nuestro, como educadores y trabajadores sociales, también se requiere de la creatividad, pues nosotros mismos deberemos ser creativos para transmitir unos contenidos, y al mismo tiempo, seremos los responsables también de estimular y fomentar la capacidad de creatividad de los demás, de las personas con las que trabajemos. Todavía es pronto y tenemos cinco años tendidos, pero debemos acrecentar la capacidad de la creatividad en nosotros mismos y para ello, atenderemos a cuatro pautas que define Robinson como:

-          - El elemento que nos motiva. La persona deberá contar con el elemento, sea cual sea, que le despierte un interés y que le motive, para poder ser una persona creativa.

-         -  La pasión, motor que mueve nuestras vidas y que nos puede llevar incluso a la excelencia. Debemos sentir pasión hacia algo para poder desarrollar la capacidad de la creatividad.

-         - La práctica y la técnica, con la que debemos contar, pues es necesario tener unos conocimientos mínimos adquiridos.

-         - El riesgo, elemento que frena y dificulta la creatividad, pero que se debe superar para adoptar la creatividad.

Adaptando todos estos componentes a nuestro propio caso como educadores sociales, contamos en primer lugar con el elemento que nos motiva, que es la profesión y la labor que desempeñaremos a través de ésta. La pasión, sentimiento irremplazable para ser creativos y que también contamos con ella, por lo menos en mi caso. Relativo a la práctica y la técnica, será adquirida durante nuestra formación universitaria y el último componente que determina nuestra capacidad de ser creativos es el riesgo. De este no hay nada que decir, pues debemos empezar a arriesgarnos ya, si queremos ser creativos claro.

Vivimos en un mundo inventario, en el que todo lo que comemos, bebemos, vestimos o cantamos, por ejemplo, es una idea que alguien ha diseñado de manera previa. En nuestra sociedad se innova de manera constante, en lo que se refiere a diferentes ámbitos como es el caso de la educación. 

He creído conveniente nombrar aquí a Manuel Castells, al cual dedicamos una clase para reflexionar acerca de una conferencia “aprender en la sociedad de la información.” En ésta se trató el tema de la educación, que ha experimentado una enorme evolución en lo referente a los modelos de enseñanza- aprendizaje. Como dice Castells ya no es posible limitarse únicamente a transmitir información que debe acumularse en la cabeza de los estudiantes, pues ahora se pretende ir más allá de esto. Se hace necesario cambiar el modelo que se centra únicamente en el conocimiento, por otro que centre su atención en la forma de adquirir dicho conocimiento. De esa manera, lo que se pretende fomentar es que los alumnos busquen la información que consideren adecuada, algo así como: “deben aprender a aprender”. Según Castells, en la educación también será importante, que los alumnos construyan una personalidad bien afianzada, que se resista a cualquier cambio que se proponga. Esto se podrá conseguir haciendo que los educandos desarrollen sus propios criterios personales e instalando en sus mentes una fuerza interna. En la educación hay que tener presente además, que el aprendizaje es continuo e ilimitado, ya que se puede estar aprendiendo durante toda la vida. Los mayores no sólo enseñan a los pequeños, sino que un nieto también puede aportar conocimientos a un abuelo, en lo referente por ejemplo a las nuevas tecnologías. De este modo, se explica que la sociedad exige la adaptación de las personas a ella, en diferentes ámbitos y por supuesto también en la educación.

Haciendo de nuevo referencia a la creatividad, ésta presenta una gran importancia en la infancia, según afirma una maestra de educación infantil de arte en el reportaje de Punset. La creatividad ya sabemos que es una capacidad de todos, pero en la edad temprana los niños se dejan llevar, lo que implica mayor creatividad en ellos. A medida que crecen y se hacen mayores, la creatividad se restringe como consecuencia del miedo al fracaso o al juicio de los demás.  Por tanto, la creatividad se pierde por así decirlo, por el miedo a asumir riesgos.

Hay personas que piensan que el sistema educativo existente es el principal responsable de la limitación de la creatividad. Este es el caso de Ken Robinson, el cual muestra su opinión respecto a este tema en el siguiente vídeo.

Como bien explica Robinson, la creatividad está presente en todos los seres humanos y ésta dentro del sistema educativo debería ser tan importante como la alfabetización misma. El niño posee una capacidad extraordinaria de innovación y tremendos talentos que se malgastan a lo largo de su escolarización. Todos los niños nacen artistas pero por defecto nuestro sistema educativo se basa únicamente en habilidades académicas como sería la lengua, la matemática o  el inglés, existiendo así una jerarquización de materias. Este modelo surge a partir del siglo XIX con la revolución industrial, cuando empiezan a implantarse las primeras escuelas. Dicho modelo de materias jerarquizadas, estaba enfocado a formar a las personas para desempeñar un determinado puesto de trabajo dentro de la sociedad. De esta forma, la creatividad de los niños se limita. Por tanto, la escuela los a anula, ya que no se le da importancia por ejemplo a la música o a la danza. Personas altamente creativas y brillantes, según Robinson creen que no lo son, pero como consecuencia principalmente de este modelo establecido.

Es significativo el ejemplo que Robinson narra sobre una niña, la cual aparentemente en una clase de dibujo parecía no prestar atención. Su maestro al preguntarle qué es lo que dibujaba, ella contestó que estaba dibujando a Dios. A esto el profesor, le contesta: “pero si nadie sabe cómo es”, a lo que la niña responde: “lo sabrás en un minuto” Esto es un ejemplo de lo sorprendente que puede resultar la imaginación de un niño y el desarrollo de su creatividad en una edad tan temprana. Es por esto, por lo que se debería incitar a los niños desde pequeño a que se decanten por una actividad o hobby, a partir del cual puedan estimular toda su creatividad.

Es importante tener en cuenta que para un niño la vida es una aventura y que sus exploraciones más básicas son ejercicios creativos. Par ellos, la necesidad y el deseo de investigar, descubrir, experimentar, es como algo natural y que por tanto no hay que restringir ni limitar. Para impedir que la creatividad pierda fuerza en su camino hacia la adultez, esta debe ser ejercitada día a día. Bajo mi punto de vista, es tan importante una clase de matemáticas o de lengua como una clase de dibujo, música o danza. Claro está que esto no es así, puesto que en cualquier centro de educación primaria se le dedican por ejemplo cuatro horas a las matemáticas, mientras que a música sólo uno. Esto es el causante, el hecho de que no se incentive ni se practiquen actividades que den rienda suelta a la creatividad.

Cerraremos la entrada, haciendo referencia a nuestra figura como educadores sociales, la cual como ya sabíamos se compone de diferentes competencias, entre las que deber estar presente la creatividad. EL SER CREATIVO SE RESUME EN…

                                                                           

                                                                                      ¿ESTO ES CREATIVIDAD NO…?

EPD 4: FUERTE APACHE

El visionado de esta película, plantea algunos objetivos  claramente enfocados a la Educación Social, pues pone de relieve algunos aspectos fundamentales que son de gran relevancia para los educadores  sociales. Se  pretende primeramente, que nos acerquemos y familiaricemos con una realidad, como es la de los centros de menores, con la cual posiblemente algunos de nosotros trabajen en un futuro. Además de esto, se plantea un análisis de la figura del educador social, y del resto de profesionales que forman el equipo multidisciplinar. Dicho educador social, llamado Toni, se nos presenta como el protagonista de la película, sin olvidar nunca a un chico inmigrante magrebí, Tariq, que llega al centro de menores. A raíz de aquí se desarrollará todo el entramado de la película, estableciéndose una bonita y especial relación entre educador y educando.

Para situarnos un poco en contexto, partimos de la idea de que existen dos tipos diferenciados de centros de menores. Por un lado, encontramos los centros de acogida de menores, los llamados CAM, los cuales se encargan de atender temporalmente y con carácter de urgencia a menores y jóvenes que la necesitan, por haber sido objeto de maltratos, abusos, negligencias o bien encontrarse en una situación de riesgo.  Por otro lado, se encuentran los centros terapéuticos, los antiguos llamados reformatorios, donde se intenta corregir y reeducar a aquellos menores y jóvenes que hayan cometido algún delito. En este último, los jóvenes reciben tratamientos específicos por prescripción médica.

Concretamente la película trata sobre un centro terapéutico en el que se encuentran diversos jóvenes, aparentemente con los mismos problemas de delincuencia y drogadicción.  Estos desarrollan una vida normal, pues el centro a pesar de ser interno plantea diversas actividades para ellos, que se llevan a cabo fuere de éste, siempre con el acompañamiento de uno de los profesionales. Dicho centro es abierto, ya que los jóvenes pueden realizar salidas, siempre y cuando tengan una autorización previa.

Una vez explicado el contenido de esta película, vamos a dejar a un lado la visión descriptiva y nos convertiremos ahora en auténticos educadores sociales, para poder analizar las figuras de los distintos profesionales del centro de menores.

Un equipo multidisciplinar de trabajo es aquel en el que intervienen miembros de diferentes disciplinas en este caso de la Acción Social, ya sean psicólogos, trabajadores sociales, educadores, etc, que se enfrentan a unas mismas situaciones, independientemente de la interacción que exista entre ellos (Quintana Cabanas). Pero dicho equipo de trabajo se convierte en un equipo interdisciplinar, cuando se produce una buena comunicación entre ellos y una interacción dinámica, lo que asegurará la eficacia de la intervención (Octavio Sánchez Riesgo). Haciendo referencia a la película, los profesionales de las distintas disciplinas, forman un equipo interdisciplinar, pues existe una buena relación y cooperación entre ellos. Esta idea se plasma en la película en la escena en la que se encuentran todos los componentes del centro reunidos, intercambiando ideas para plantear las actividades que se llevarán a cabo con los jóvenes, así como la metodología.  El problema del equipo de trabajo interdisciplinar, es que todos los profesionales que lo forman, trabajan sobre los mismos objetos, en el caso de la película serían los jóvenes, por lo que es necesario que se produzca un debate entre ellos, el cual les lleve a una serie de conclusiones. Las decisiones que se tomen en tal debate, deben plasmarse en una programación o proyecto educativo, que deberá  presentar uno objetivos claros y fácilmente evaluables. Como ya hemos mencionado antes, el hecho de que los profesionales se reúnan, se pongan todos de acuerdo y diseñen una programación se refleja de manera clara en una de las escenas de la película.

Aquel profesional que merece mayor mención es Toni, la voz cantante del equipo de profesionales, quizás sea por su antigüedad en el centro, lo que se presentará como un inconveniente para este, que luego explicaremos más detalladamente. Puedo calificar a éste como un buen educador social, por todas aquellas competencias que presenta. El término de competencia remite al saber, el saber hacer y el saber tramitar, niveles que nos ayudarán a entender al educador social, como un profesional que desempeña funciones que se adecuan a su formación universitaria y la experiencia acumulada, que en el caso de Toni parece que es  mucha. Éste refleja en su forma de actuar y tratar a los jóvenes diferentes habilidades como por ejemplo, el ser asertivo, pues Toni comunica a los jóvenes lo que piensa en todo momento y además lo hace de manera correcta, sin dañar ni dar lugar a errores. Otra característica que lo define es la empatía, ya que sabe posicionarse en el lugar de todos los jóvenes del centro, lo que le permite saber cómo se sienten y las inquietudes que los mueven. Esto es lo que lleva a Toni a tener demasiada implicación en su trabajo, lo que se presenta como un gran inconveniente. En profesiones tan humanas, como el caso de la Educación Social, que implica el tratar con personas,  es necesario tener la capacidad de desligar su vida personal de la profesional. Toni se entrega por entero a su trabajo y se implica tanto, que llega incluso a descuidar su vida emocional y personal. De hecho, en la película se aprecian algunas escenas, en las que el educador, incluso sin estar presente en el centro, se preocupa por los jóvenes. Es importante mencionar la escena en la que Toni, fuera de su horario de trabajo recibe una llamada de teléfono de otro profesional del centro que lo informa sobre la ausencia de varios jóvenes.  Éste sin dudar, deja lo que está haciendo y es él mismo quien se encarga de buscarlos. Considero que esto es un gran problema que se debe evitar como profesionales y bajo mi punto de vista la capacidad de separar una profesión de la vida personal, es una competencia que se aprende, al igual que se que se aprende el ser empático o tolerante, por ejemplo.  

Otra de las capacidades o habilidades del educador es el poder que ejerce en los chicos, el cual se refleja a modo de figura autoritaria. Esto se debe primordialmente al estrecho vínculo que existe entre Toni y el centro. Éste, es un hombre que emocionalmente no es feliz, y encuentra un amparo emocional en el centro en el que trabaja, considerándolo como su propio hogar  y su propia familia. Esto hará que los jóvenes vean a Toni como un padre, al que deben obedecer y él trata a cada uno de los chicos como sus hijos, a los que cuida y reeduca. Tan estrecha vinculación, desembocará en el cansancio y la pesadez que expresa Toni en algunas escenas de la película. De ahí que el educador pierda en ocasiones su postura, como consecuencia de la carga emocional de un largo recorrido como educador social, que lo limita y lo satura profesionalmente. Esta idea que comentamos se refleja de forma clara en una de las escenas, en las que está presente el educador, la trabajadora social del centro y un chico, el más conflicto y rebelde, por decirlo de algún modo. De hecho, este será el chico causante de tan tremenda tragedia, que aún no quiero desvelar. Pues en una de las escenas, como iba comentando, Toni se rebela contra este chico, ya que no obedece a la trabajadora social y además la insulta, perdiendo todo su respeto hacia ella, lo que hará que Toni sienta una gran frustración, expresando su rabia hacia el chico de malas formas e insultándolo incluso. Esto es uno de los momentos en los que el educador se muestra como una persona no asertiva ni tolerante con los sujetos con los que trabaja, como consecuencia yo creo del gran peso profesional que recae en su espalda de tantos años como educador. 

Haciendo referencia también a los demás profesionales del centro, es conveniente destacar la figura de la trabajadora social, la cual se presenta como una chica joven e interesada por su profesión. Aunque aparece en pocas ocasiones en la película, por lo que he visto y entendido esta es la que se encarga más bien de los trámites administrativos y no interactúa ni se relaciona demasiado con los chicos, quizás por las tareas que ella se encarga de desempeñar. La trabajadora y los demás profesionales del centro, por ejemplo otro educador social el cual está presente en algunas escenas de la película,  son personas jóvenes en comparación con Toni, por lo que mostrarán mayores ganas e interés por su trabajo  y por hacer de los jóvenes personas adultas reinsertadas en la sociedad. Éstos presentan nuevas iniciativas y actividades para los chicos, con las que Toni no está de acuerdo en la mayoría de los casos. La falta de creatividad en Toni, es producto del transcurso de los años que han hecho que éste no se sienta motivado por su profesión y al mismo tiempo, no tenga esperanzas en los chicos.

Podemos mencionar dos funciones principales, que se encarga de llevar a cabo el equipo interdisciplinar del centro terapéutico en su conjunto:

-         -  El análisis y el conocimiento  de los contextos sociales de los diferentes jóvenes, lo que les permitirá detectar las necesidades de cada uno de ellos y así establecer medidas para cubrirlas.

-         -  Llevar a cabo el diseño, desarrollo y evaluación de un proyecto o programa educativo, que integrará a groso modo, unos objetivos claros a conseguir, un entramado de actividades a realizar y la evaluación de las mismas.

Para finalizar la entrada, me olvidaré ahora de la labor que desempañaré en un futuro como educadora social y mostraré mi punto de mira de la película como cualquier persona lo haría.

Según mi opinión, lo más emotivo de la película, es la relación que se establece entre Toni y el chico magrebí, Tariq, pues este es un niño que como ya explicamos entra en el centro terapéutico sin haber cometido ningún delito, por el simple hecho de no tener cabida en otro cualquier centro de menores. Tariq cuando llega a dicho centro, piensa que todo le queda un poco grande, pues él no es como los demás chicos. Pronto, Tariq deposita toda su confianza en Toni, al que acabará viendo como un padre, que le da cariño y se encarga de cuidarlo en todo momento. 

Debido a la relación que existe entre ellos, la tragedia que ocurre al final de la película afectará gravemente a Toni, no sólo por el hecho de que un chico del centro mete a su abuela, sino porque este acto lo presencia Tariq, lo que le llevará a su huida y a sumergirse en el mundo de la calle. Empieza a cometer actos delictivos, como el robo y a consumir una sustancia tóxica, para poder evadirse de la realidad y no hacer frente a la situación que estaba viviendo.

En mi caso, esta película me ayuda a acercarme a la dura realidad, que realmente existe, pero  que algunas personas no son conscientes de ella o simplemente no les interesa reconocer. En nuestra sociedad, existe la delincuencia, el abandono, el consumo de drogas en jóvenes, lo que hace que la vida de muchos jóvenes y adolescentes sea un auténtico fracaso, como es el caso de los chichos de este centro. En su caso, la delincuencia y el mal comportamiento se debe en gran medida a la influencia que sus padres han ejercido sobre ellos. Esto de hecho, se aprecia en el vídeo, cuando uno de los chicos del centro visita a su madre, la cual se encuentra embriagada y drogada y el padre presenta comportamientos violentos hacia ella. Siempre se ha dicho que “los niños aprenden lo que ven”, y en estos casos lo que aprenden, lo deben desaprender luego. Es importante inculcar a los niños desde la infancia valores, que contribuyan a su formación como personas y además, es importante que los padres cuiden sus comportamientos y actuaciones, ya que servirán de modelo a seguir a los hijos.

Me siento satisfecha de haber elegido esta profesión, pues pienso que en un futuro podré reeducar a estos niños, para que se integren en la sociedad y gocen de un bienestar social. Me inquieta, me motiva, me llena de ganas el pensar que en un futuro próximo seré yo la que trate con estos niños y aprenda tanto de ellos, como estos puedan aprender de mi.

EPD 3: DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN SOCIAL

En la tercera práctica de didáctica pudimos ver algunos fragmentos de un documental llamado Ser y Tener y de la película Diarios de la calle. Esto se hizo con la clara intencionalidad de asociar la didáctica a la educación social  y reflexionar también acerca de los perfiles de los educadores sociales. Ahora no analizaremos estos fragmentos centrándonos sólo en los modelos educativos, lo importante sería analizar el perfil del educador social. De esta forma nos acercamos más a la práctica, es decir, a la labor que desempeñaremos en un futuro. Al final de la entrada además, haré una pequeña reflexión de cómo es el perfil adecuado de un buen educador social y el terreno en el que me veo trabajando dentro de un tiempo extendido.

 Os dejo aquí el fragmento que visualizamos de Diarios de la calle, para que os podáis meter un poco en contexto. En dicho fragmento pudimos ver a una profesora de instituto que propone una dinámica de grupo, llamada el juego de la ralla. Esta profesora trabaja con adolescentes conflictivos, los cuales muchos de ellos pertenecen a bandas armadas de adolescentes. Lo que ocurre que esta profesora cuando llega al instituto al que la destinan, se encuentra con un problema y es que no puede llevar a cabo una clase  “normalizada” de literatura, como consecuencia de la situación en la que viven los alumnos. Todos ellos presentan una necesidad básica: el integrarse en el grupo y relacionarse, pues los problemas de la calle se ven reflejados en clase. Este problema parte del hecho de que pertenecen a bandas armadas, de ahí la gran rivalidad que existe entre ellos. La profesora a raíz de haber analizado y haber hecho un diagnostico de su situación, se plantea el objetivo de paliar dicha rivalidad. Para ello, propone el juego de la ralla mencionado anteriormente. Esta será la metodología empleada por ella, para cubrir la necesidad del grupo. La dinámica es muy simple, se trata de colocar una ralla en el suelo la cual deben pisar los alumnos si se ven identificados con las preguntas que vaya haciendo la profesora. La dinámica no es obligatoria, pues la profesora en ningún momento obliga a los alumnos a realizarla. Esta mediante una serie de preguntas, intentará suprimir la rivalidad existente como ya hemos dicho y además tratará de que los adolescentes se den cuenta de que son humanos ante todo, y que quizás tengan muchos pensamientos y vivencias que compartir. En un principio la profesora hace preguntas tontas que no provocan tensión en los alumnos, pero llega el momento en el que realiza una pregunta que toca el corazoncito de todos ellos: ¿Habéis perdido algún amigo a causa de la violencia callejera? Esto es algo que comparten prácticamente todos los adolescentes, lo que hará que reflexionen y se den cuenta de que son personas humanas ante todo.

A través de esta última pregunta, cruzan miradas y sacan sus sentimientos a flote. Podemos decir que se estable la comunicación entre ellos y el contacto físico. De esta forma la profesora intenta humanizar y además lo consigue. Esta, a través de la dinámica de grupo, realiza la función de cualquier educador en un centro educativo (formal y reglado), que sería la de integrar a los sujetos en un grupo y poner en funcionamiento la comunicación entre ellos y el entorno. Una vez que consigue esto, y los ha posicionado a todos donde ella quería, les entrega un cuaderno y les dice: “todos sois importantes, aquí podéis contar vuestra vida”. Así que de esta forma empezarían las clases de literatura pero mediante un currículum oculto.

Considero conveniente desarrollar aquí algunos conocimientos que estamos adquiriendo en otra asignatura,  como es la Pedagogía Social. En ella hemos tratado un tema bastante interesante y que guarda relación con esta película digamos, llamado la Educación Social en la adolescencia. En este mismo periodo de la vida se encuentran los chavales de la película, en el cual el sujeto experimenta una serie de cambios, tanto en sus estructuras personales, ideas como actitudes sociales. Este último aspecto sería el que más afecta a los adolescentes de la película, ya que pertenecen a bandas armadas y de esta forma incumplen las normas sociales. La socialización es un proceso de interrelación entre los individuos, en el que los sujetos deben adaptarse, en este caso el adolescente se tendría que adaptar al grupo. Para que los sujetos se puedan relacionar entre ellos, es necesaria la comunicación. Pero lo que ocurre en la etapa de la adolescencia es que se produce una ruptura del diálogo entre estos adolescentes y los mayores. Esto mismo ocurre a los chavales de la película y por ello, la profesora realiza la dinámica, con el fin de establecer la comunicación y el contacto físico entre ellos. Todos los cambios que se producen en el sujeto en la etapa de la adolescencia, harán que el proceso de socialización de todos ellos se vuelva dificultoso, y en este momento, es cuando deberán intervenir los educadores y educadoras sociales, para que dicho proceso continúe a pesar de las dificultades. EL educador a la hora de intervenir, lo hará con habilidad, lo que podemos apreciar claramente en la profesora de la película y además deberá mostrarse tolerante y paciente, es decir, debe saber esperar a que pasen los comportamientos propios de la etapa de la adolescencia. Toda esta información está recogida en un libro escrito por Mª Paz Lebrero Baena, Magdalena Montoya Sáenz  y José María Quintana Cabanas, concretamente en el tema seis, titulado la educación social en la adolescencia.

Centrándonos ahora en el documental Ser y Tener, podemos decir que está realizado en Francia en un pueblo rural del que resulta prácticamente imposible salir o acceder en invierno. En este existe solamente una escuela unitaria, a la cual asisten niños de todas las edades, tanto de infantil como de primaria. El formador de todos estos niños es un profesor, que parece bastante entregado a su profesión y que da clases a los niños de diferentes edades.  

En un primer fragmento vimos al educador realizando la función de mediador entre una niña y un niño ambos de la misma edad. Es necesaria la intervención de dicho educador debido a una pelea que se ha disputado entre ellos. Con el fin de que reflexionen acerca de lo ocurrido, este los siente uno al lado del otro, por lo que cuenta con ambas partes para mediar. De esta forma, pretende igualarlos, es decir ponerlos al mismo nivel para llegar al origen del conflicto. Básicamente mediar consiste en esto, en igualar. A través de las preguntas que realiza a los dos niños, lo que pretende es minimizar el daño ocurrido. En definitiva, pretende lograr la madurez social en ellos, promocionar las relaciones humanas y prepararlos para convivir en comunidad con otras personas. Algo destacable de este educador sería el tono empleado para dialogar con los niños que se caracteriza por ser suave y sereno, aunque pone énfasis y alza la voz en las palabras más importantes. Las características propias del educador social que presenta este profesor, sería la tolerancia, lo que se demuestra en su paciencia a la hora de tratar a los niños. Y otras características como la empatía, es empático pues sabe situarse en la posición de los demás y además pretende que sus alumnos también aprendan a serlo y la asertividad, ya que siempre manifiesta sus pensamientos y lo hace de forma correcta.

Ahora pasaremos a comentar el segundo fragmento que visualizamos del documental, donde pudimos apreciar a una niña sentada que se encontraba muy triste y el educador a su lado, conversando con ella. El motivo por el cual esta niña se encuentra así, es porque debe abandonar la escuela rural para poder seguir formándose y estudiando. Esta niña presenta un problema a la hora de comunicarse con los demás, que el educador ha estado tratando durante el tiempo que ha permanecido en dicha escuela. La niña tiene un miedo enorme, ya que hasta ahora ha estado aprendiendo en un entorno muy estable y ahora se ve obligada a abandonarlo. El educador intenta tranquilizarla, explicándole que en su futuro centro educativo la atenderán igual de bien y el cambio será bueno porque adquirirá nuevos conocimientos. Lo que hace es alegrarla y motivarla, para sembrar en ella las ganas de aprender y además trata su situación de forma muy normalizada, de la misma forma que trataría a otro niño que no presentara problemas a la hora de relacionarse y dialogar. En este caso apreciamos claramente uno de los inconvenientes del modelo humanista, pues se trata de este modelo, ya que a través de este sistema de e-a se establecen lazos muy fuertes que ahora cuestan romper.

Para terminar la entrada haré referencia al concepto que tengo yo de educador social, a las características que deben peculiarizarlo y también explicaré el entorno en el que me veo trabajando en un futuro como educadora social y el ámbito en el que me desenvolvería mejor.

Como todos sabemos existen una gran multitud de definiciones de lo que es un educador/ora social, pero bajo mi punto de vista es aquel profesional encargado de aportar los medios necesarios a las personas, con el fin de que pueden solucionar los problemas que presenten dentro de la sociedad y de esta forma, se integren en ella. El educador/ora social, ante los sujetos con los que trabaja, deberá controlar el saber estar, el saber relacionarse y el ser maduro como profesional, sabiendo siempre hasta dónde puede llegar. 

Para mí, el perfil más correcto de un educador/ora social, sería el de una persona tolerante, empática, asertiva y ante todo una persona humana, que presente una gran habilidad a la hora de relacionarse y tratar a las personas. Todas estas cualidades son las que deberé ir adquiriendo para en un futuro ser una buena educadora social, no es fácil desarrollar todas estas destrezas pero creo que lo puedo conseguir. El ámbito en el cual me gustaría trabajar en un futuro como profesional sería aquel que estuviese protagonizado por niños-adolescentes, más concretamente niños con problemas sociales del tipo sociofamiliar (centros de acogida de menores) o bien niños con discapacidades físicas y psicológicas (centros de educación especial). Esta preferencia se debe a que soy una persona a la que le encantan los niños y en un futuro, me gustaría servirles de apoyo tanto en su aprendizaje como en el desarrollo integran de su persona.

"No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los
pensamientos y acciones de los demás"

DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN SOCIAL: ¿UNA CONVIVENCIA LLENA DE POSIBILIDADES?

La clase de Didáctica de este pasado veintisiete de noviembre fue inesperada y un tanto peculiar para todos. En esta a la vez que tratamos una lectura y nos adentramos en el tema de la didáctica en la Educación Social, practicamos una serie de técnicas para “aprender hablar en público”, convirtiéndose así la clase en una auténtica sesión de risoterapia. Lo de hablar en público considero que es un aspecto que nos preocupa y nos afecta a todos, pues es algo a lo que debemos perderle el miedo y además es de gran relevancia para desarrollarnos en un futuro como educadores sociales. Pero os puedo asegurar que no es nada fácil y personalmente a mi me resulta bastante complicado. Una vez tratado el texto en clase y posteriormente analizado en profundidad, puedo lanzarme y decir que la didáctica está claramente vinculada con la Educación Social, más de lo que creía.

Pues bien, el artículo escrito por Artur Parcerisa Aran y Anna Forés Miravalles, hace un análisis de los diferentes aspectos de la didáctica que influyen en la educación social y de las diferentes aportaciones que puede hacer a esta disciplina. Para ello, nos ofrecen tres ejemplos claros de los usos de los conocimientos de la didáctica en la educación social, que serían analizar y planificar la práctica desde una perspectiva de secuencia, planificar el trabajo en medio abierto y descubrir contextos capacitadores como propuesta didáctica.

El artículo empieza diciendo que hay muchos educadores y educadoras que piensan que la didáctica es una de las disciplinas que más puede aportar al acto educativo. Pero en cambio, otras personas no piensan lo mismo. De hecho la didáctica siempre ha sido una disciplina que ha estado ligada al ámbito escolar como la encargada de orientar los procesos de e-a, lo cual se presenta como un problema. Esto mismo le sucede a otras disciplinas como por ejemplo la sociología de la educación y la explicación a ello sería el “error” de asociar la educación a la escuela y entenderla únicamente como la educación formal y reglada.

Ya sabemos que el interés de la didáctica siempre ha estado encaminado al ámbito escolar, pero ahora lo que nos interesa saber es si la didáctica puede aportar algo a la Educación Social, es decir, si sus conocimientos pueden servir de mejora a la acción socioeducativa. En el caso de que así sea, se deberá instaurar un nuevo concepto de didáctica en el que sea reconocida como disciplina científica y desempeñará la función de orientar para conseguir la mejora de los procesos de e-a en ambientes intencionados. Esto significa que el concepto de didáctica ahora incluirá todos los procesos de e-a, no solo los del ámbito escolar.

En este artículo los autores intentan dejar claro que es lo esencial de la didáctica y que lo anecdótico. Pues lo primero haría referencia a su aportación con el fin de mejorar los procesos de e-a (acción socioeducativa), mientras que lo anecdótico sería que hasta el momento la didáctica se había desarrollado única y exclusivamente en el ámbito escolar, pues se creía que solo existía la posibilidad de aprender en un ámbito reglado.

Ahora bien, ¿Pero qué es lo  que aporta de sustancial la didáctica a la educación social? Esta pregunta resulta un poco compleja, pero la iremos contestando a lo largo de este párrafo. En la educación social se dan procesos educativos, los cuales deben estar compuestos por la enseñanza y la acción facilitadora del aprendizaje. Además dicho proceso educativo conllevará un cambio en el individuo, ya que por el contrario no se habrá producido aprendizaje en este. En definitiva el proceso socioeducativo debe ser claramente una construcción personal. Una vez que los procesos educativos y socioeducativos son entendidos de este modo, serán necesarios conocimientos que nos sirvan de orientación para analizar los procesos de e-a y así poder mejorarlos. Estos conocimientos se encargará de aportarlos la didáctica como disciplina. La didáctica se va a preocupar de diversas cuestiones, tales como la relación existente entre las intenciones educativas, qué hacer para alcanzarlas, habilidades que ayuden a desarrollar la autonomía, etc. Podemos decir que de todas las cuestiones relacionadas con los procesos de e-a, la didáctica podrá aportar orientación a educadores/as para mejorar los procesos educativos.

Otro de los aspectos que se trata en este artículo, es “La didáctica adecuada para la educación social” La didáctica adecuada es aquella que sea capaz de desligarse del ámbito escolar al que ha estado vinculada desde siempre. Esto quiere decir que la didáctica debe ir construyéndose desde la perspectiva de la educación social. De este modo, sus aportaciones de carácter sustancial serán interesantes para educadores/as sociales. Esta nueva didáctica deberá incluir entre otros aspectos, la variedad de ámbitos de acción e intervención, relevancia de los procesos de educación no formal e informal, diversidad de necesidades relacionadas con situaciones problemáticas, etc.

Otro de las características de esta didáctica y que creemos que es posible, debe ser la  visión crítica, con el fin de que analice las aportaciones interesantes de su disciplina indistintamente de donde provengan, ya que no podemos utilizar recursos, estrategias o técnicas pensados solo para la escuela, pero tampoco es necesario excluirlos automáticamente porque provengan de ahí.

En el caso de que la didáctica no estuviera presente en la educación social ¿Esta sería igual? La respuesta es NO, pues sería una educación social vacía de referentes que orientasen la acción educativa, ya que la labor de orientar es la que desempeña la didáctica. La didáctica es necesaria en la educación social por lo siguientes motivos:

-        -  Reencontrar puntos de referencia para tomar las decisiones educativas

-        - Poder guiar la acción educativa

-        - Poder planificar nuestra tarea

-        -Tener criterios de reflexión y mejora continua

Ya sabemos que la didáctica desempeña un papel de gran relevancia dentro de la educación social, pero está claro que cualquier didáctica no es apta para la educación social. Debe ser una didáctica que nos ayude a entender, planificar y evaluar el proceso educativo, nos permita interpretar la realidad educativa y al mismo tiempo, nos ayude a tener perspectiva de la acción educativa. Todo esto lo conseguirá mediante un análisis holístico de los procesos educativos, los recursos a utilizar, la tarea educativa, los agentes y contextos educativos… Además se conseguirá a través de la reflexión de nuestras acciones directas e indirectas y la interpretación también de los procesos de comunicación educativos.

Todo esto nos puede llevar a una gran incógnita: ¿Existe realmente esta didáctica? Se cree que existen didactas y por suerte cada vez más, que intercambian conocimientos con educadores/as sociales y que de esta forma, ponen en marcha un proceso de construcción. La didáctica podría proporcionar conocimientos que ayuden a estos en la práctica y al mismo tiempo a planificarla, así como a evaluarla. Claro está que no es una tarea fácil, pero por lo menos podemos decir que ha empezado y eso es buena señal.

Para afirmar todo lo explicado, pasaremos a explicar las tres aportaciones que puede hacer la didáctica a la educación social:

Analizar y planificar la practica desde una perspectiva de secuencia

En esta aportación es necesario hablar de la secuencia formativa, que sería una de las formas de analizar la acción educativa y se desarrolla en tres etapas: se planifica, se lleva a cabo y por último, se evalúa. A lo largo de estas, los educadores/as sociales toman diversas decisiones, algunas referentes a la acción directa y otras a la indirecta. Así que la didáctica aporta orientaciones de cómo acercarnos a la práctica educativa desde una perspectiva de secuencia y así pues, se preocupa de cómo pueda ser entendida la acción educativa.

Planificar el trabajo en medio abierto

El trabajo en medio abierto es un tipo de trabajo que necesita orientaciones didácticas que tengan en cuenta sus características, pues presentará características muy diferentes a las de un ámbito formal y reglado (escuela). En este caso, las aportaciones de la didáctica a la acción educativa, se harán en diferentes aspectos, como por ejemplo: en el aspecto relacional (hacer una  escucha activa, establecer pautas…), en el diagnostico, en la construcción del plan de trabajo a partir de las necesidades y problemas y también en el proceso de acompañamiento del sujeto.

Descubrir contextos capacitadores

Esta sería otra de las propuestas de la didáctica a la educación social, que llevará a cabo mediante el posibilitamiento de otras oportunidades de aprendizaje, que no se desarrollan únicamente en la escuela. Para ello, será necesario que descubra las potencialidades educativas en distintos entornos y contextos. De esta forma, podrá aportar a la educación social nuevos conocimientos y orientaciones con el fin de progresar y avanzar. Pero para descubrir se necesita buscar y además, hacer uso de nuestra creatividad e imaginación para mantener la esencia de nuestra profesión. A parte de todo esto, la didáctica dota de sentido y de significado nuevos entornos, aportándoles la atención necesaria. Algunos de los programas que ha puesto en marcha serían: historias de vida con mayores, el teatro social con personas de discapacidad física, piscinas con discapacitados físicos…

Para finalizar esta síntesis del artículo de la didáctica y la educación social, puedo aportar que me ha parecido realmente interesante, pues no conocía tal extrema relación que guardan la didáctica y la educación social. Una vez que he analizado el documento, resaltar que la disciplina de la didáctica desde siempre ha estado vinculada a la escuela, pero por suerte se está desligando de ella y extendiendo a otros ámbitos de enseñanza no formal. Por último, decir también que la didáctica puede contribuir, mediante sus aportaciones, a mejorar los procesos de e-a de la acción educativa. Concluyo ya diciendo que la educación social sin la didáctica no sería lo que es, y que ambas comparten una relación claramente necesaria. Al igual que el Derecho necesita del poder para implantarse, podemos decir que la educación social necesita de la didáctica para que la oriente en los procesos de e-a y así se mejore la acción educativa. Quizás haya quedado más claro con esta comparación.

TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL

Son  las dos disciplinas  sobre las que voy a estar adquiriendo conocimientos durante los cinco años de mi carrera y son también las dos profesiones que debo saber desempeñar en un futuro no tan lejano. 

En educación social se necesita a la didáctica pues se va a encargar de aportarle una orientación en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y por tanto, en la acción socioeducativa.

 Pero como todos sabemos y venimos estudiando en otras asignaturas, además de didáctica, la educación social y el trabajo social son dos profesiones que generan una gran confusión, ya que la diferencia entre sus perfiles no está muy clara. A lo largo de esta entrada intentaremos esclarecer algo más ambos perfiles.

En clase hace un par de semanas, elaboramos un esquema entre todos en el cual se plasmaron algunas diferencias entre trabajo social y educación social, diferencias como que el trabajo social interviene en problemas relacionados con lo que es la acción social, mientras que la educación social en la acción educativa. Otras de las diferencias sería que el trabajo social es el encargado de proporcionar los recursos de la intervención, mientras que la educación social será la que los utilice. Algo así como que el trabajo social es el que gestiona y la educación social la que ejecuta. Estas fueron algunas de las ideas que aportamos en clase. Ahora vamos a explicar más a fondo estas profesiones, de las cuales sabemos ya que ambas presentan como objetivo principal crear sujetos sociales, pero el trabajo social se centra más bien en aspectos asistenciales y correctores. En cambio, la educación social hace especial hincapié en aspectos sociales y educativos de las personas.

Educación Social

Presenta diversos objetivos pero podemos decir que todos ellos irán encaminados en la siguiente temática: lograr la madurez social del individuo, pues la educación social pretende fomentar en él la capacidad de decisión y el hecho de ser crítico. Además pretende que el sujeto sea empático, es decir, lo quiere capacitar para que sepa posicionarse imaginativamente en el lugar de los demás. Otro de los objetivos es promover las relaciones humanas, ya que la educación social pretende conseguir la armonía entre los individuos de una sociedad. Por tanto el contexto principal de la educación social es ayudar a personas que se encuentran en situaciones de “riesgo” y “necesidad” o que requieren una ayuda especial. Y por último, otro de los objetivos sería preparar al individuo para convivir en sociedad, puesto que la educación social quiere enseñar a los sujetos a vivir juntos, para lograr un fin común. Para ello, deberá favorecer el respeto de las normas del contexto y desarrollar actitudes democráticas. Esto último quiere decir, que intentará que los sujetos respeten las normas y contextos determinados que los limitan socialmente.

Una vez explicados los objetivos de dicha profesión, cabe decir que la educación social tiene gran vigencia en la actualidad, debido a la mala situación económica en la que se encuentra nuestro país. Cuantas más situaciones de riesgo existan, mayor poder adquirirá la educación social, por desgracia. Como consecuencia de la situación en la que nos encontramos, repleta de problemas sociales, la educación social es necesaria. El reconocimiento de esta profesión como carrera universitaria es relativamente joven, pues se publica en el BOE el 10/1991. Y no es hasta el 2004 cuando un grupo de profesionales de la educación social se pusieron de acuerdo en la definición y funciones del educador social.

La educación social actúa en tres vías pre-colegiales, las cuales son:
- Animación sociocultural, que es la gestión del ocio y tiempo libre a través de unos mecanismos basados    en valores.

- Educación especializada, que en un principio solamente estaba centrada en la atención de discapacitados, pero actualmente va destinada a la sociedad en general.

- Educación de adultos, donde se crean las E.P.A, las cuales se sitúan dentro de un sistema reglado con el fin de que el índice de analfabetización en España sea nulo.

 El contenido del video que os presento a continuación resume de manera breve y clara los objetivos fundamentales de la educación social y como debe de actuar el educador/ora para conseguirlos. Algo que me ha parecido interesante de este, es que se considera a la profesión de la educación social como una profesión muy valorada en la actualidad, por el motivo que he mencionado anteriormente, multitud de situaciones de riesgo que se dan  hoy en nuestra sociedad y que además requieren la intervención de un profesional. En el video se hace referencia a problemas emergentes en nuestra sociedad, como sería el caso de la drogadicción y el maltrato.

Trabajo Social                                              

El trabajo social se va a encargar de realizar tres actividades básicas: rehabilitación de toda facultad disminuida, la prestación de recursos individuales/sociales, como por ejemplo serían las subvenciones y la prevención de disfunciones sociales.

Sabemos que existen muchas definiciones de trabajo social y que a lo largo de la historia ha sido una profesión muy vinculada a los servicios sociales. Podemos decir que el término de trabajo social es unívoco, lo que significa que todo el mundo no entiende lo mismo por este concepto. Según Quintana Cabanas, se diferencian dos realidades distintas del trabajador social:

-Una concepción amplia: hace referencia a la actividad técnica, mediante la cual se realizan y prestan los servicios sociales. En este caso, entenderemos el trabajo social como una actividad disciplinar, donde existen más profesionales que desempeñan las funciones del trabajo social.

-Una concepción restringida: en la que la función del trabajo social se limita a la de asistente social. Por tanto, el trabajo social se constituye solo como una parte de todo el trabajo social multidisciplinar.

La profesión del trabajo social siempre ha estado “pisada” por otras profesiones que también se dedican a la Acción Social y debido a este intrusismo, el trabajo social se ha visto obligado a desempeñar otras funciones que realmente no le corresponden. El trabajo social es una realidad muy compleja, que presenta aspectos muy diversos. Presenta unos aspectos asistenciales claramente pertenecientes al trabajo social, como ya hemos explicado anteriormente, pero también presenta otros aspectos psicológicos, sociológicos, jurídicos… Por este motivo, es necesario que el trabajo social se realice en equipo de manera interdisciplinaria.

En este video podemos observar los diferentes ámbitos de intervención del trabajador/ora social, los cuales diferenciaré posteriormente de aquellos en los que actúa el educador/ora social. Otro aspecto relevante que aparece en el vídeo y que he mencionado antes es el hecho de que el trabajador/ora social realiza su labor profesional junto con un equipo multidisciplinar, con el fin de que no desempeñe funciones las cuales no le corresponden. Las funciones concretas de este serán: coordinar el equipo interdisciplinar, gerstionar los servicios sociales y suplantar las funciones de otros profesionales (psicológos, pedagógos...) en caso de que no se encuentren estos en el equipo.

Como ya hemos dicho ambas profesiones se ven “pisadas” en lo que se refiere al ámbito de actuación. Por ello, vamos a dejar claro los terrenos de actuación de ambas. La actividad del trabajo social se realiza en servicios sociales de atención primaria (ayuntamiento), servicios sociales asistenciales, en el sistema educativo, de justicia o bien mental. En cambio, los ámbitos de actuación del educador son más amplios, pues pueden ser universidades populares, actividades extraescolares, centros de educación (permanente, especial, de mayores), centros de menores, servicios a la comunidad, etc.

A modo de resumen y conclusión, cabría decir que la educación social es una práctica educacional que presenta como fin último la integración del individuo en su vida “normalizada” y la reeducación de este. El trabajo social, al tratar problemas correctores y asistenciales, su función a desarrollar principalmente es la de control mediador. Es importante diferenciar una profesión de otra, para que cada vez tengamos más claros en que y como queremos trabajar.