MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR  (parte I)

                                                             

La sesión de Didáctica de este pasado dieciséis de octubre fue bastante completa. Comenzamos la clase resolviendo algunas dudas que nos habían surgido a raíz de los conceptos de Educación Formal, No Formal e Informal que nos explicaron justo antes en Pedagogía. Había cierta confusión con estos términos, pero la principal diferencia entre Pedagogía y Didáctica radica en que la Pedagogía es una ciencia, mientras que la Didáctica es una disciplina dentro de ésta. Así pues, en Didáctica en el momento en el que se transfiere información, se produce un proceso de enseñanza-aprendizaje. Evidentemente, desde el punto de vista de otras disciplinas, como es la Pedagogía, esto no es así. Una vez aclarado este asunto hablamos de una cosa que se llama MIEDO, del cual nos debemos olvidar. No hay que tener miedo a equivocarse, preguntar en público, leer lo desconocido…etc. Esto último es importante, pues tenemos que acostumbrarnos a leer todo lo que caiga en nuestras manos, ya que la lectura será la base de nuestro aprendizaje. Nosotros mismos descubriremos dos métodos diferentes de aprendizaje: el academicista, en el que lo fundamental es lo escrito y el humanista, donde lo más importante es la repercusión en el ser humano. Pero la clase no se basó únicamente en esto, el tema fundamental que tratamos fue los modelos de diseño curricular. Paso a explicar a continuación dos de ellos.

De los paradigmas cuantitativo, cualitativo y mixto o socio-crítico se derivan una serie de modelos de diseño, desarrollo y evaluación del currículum del proceso de enseñanza-aprendizaje. En Didáctica profundizaremos en cinco solamente: modelo academicista, conductista, humanista, cognitivista o constructivista y el modelo crítico o sociocrítico.

El problema es ¿Cómo sabemos el modelo de enseñanza que se da un una situación o caso determinado? Pues bien, lo sabremos a través de los elementos del currículum que oficialmente son:

·     Grupos destinatarios

·     Objetivos

·     Contenidos

·     Metodología

·     Recursos didácticos

·     Evaluación

·     Formador

En lo que se refiere al modelo academicista, es un modelo que se basa principalmente en la enseñanza más que en el aprendizaje. De esta forma, es más importante que el docente repita lo explicado por el discente a modo retahíla, en lugar de comprender los contenidos y apropiarse del conocimiento, que en realidad, es lo verdaderamente importante. El discente debe asimilar los conceptos, memorizarlos y así, adaptarse a un código considerado como el “correcto”. Como decía el pedagogo colombiano Rafael Flórez Ochoa, la perspectiva academicista consideraba al estudiante como un recipiente vacío de cultura, que debía ser llenado por un profesor que asumía la figura de maestro y modelo a seguir. Según este modelo, no son valorados los conocimientos previos que los discentes puedan tener, ni tampoco su proceso de aprendizaje.

A modo de ejemplo puedo citar este vídeo cómico protagonizado por Mafalda, personaje tan peculiar que todos conocemos.

A pesar de ser un fragmento extraído de una serie infantil de dibujos animados y de ser muy común, su contenido resulta útil para explicar el modelo academicista o también llamado tradicional. Más que un ejemplo de este método de enseñanza es una crítica al mismo.

 Parados a pensar ¿Existe algún momento en el que este método pueda ser válido?, ¿En cuál? Según mi opinión, no creo que este método de aprendizaje sea adecuado en ningunas circunstancias, porque el alumno se mantiene como sujeto pasivo, sin participación alguna en su proceso de aprendizaje. El discente simplemente se limita a asimilar todo aquello que le transmiten, sin comprender el porqué y para que aprende. Considero que los alumnos deben en todo momento ser protagonistas de su aprendizaje, de un aprendizaje significativo, en el que puedan participar y en el que se tenga en cuenta sus motivaciones.

Bajo el modelo conductista, las personas aprendemos mediante una relación de estímulos-respuestas. En el momento en el que se produce el estímulo, de forma inmediata se produce la respuesta, es decir, si hay estímulo hay respuesta y si no hay estímulo no habrá respuesta. Los estímulos se recompensarán con refuerzos positivos o negativos, que pueden ser tanto materiales como emocionales. El propósito de este modelo es lograr cambios estables en las conductas del sujeto, para lo cual se utilizan diversos reforzadores. Existen multitud de situaciones en la actualidad en las que se produce el método conductista, como por ejemplo serían: la pérdida o recuperación de puntos del carnet de conducir en relación con las conductas al volante, los castigos o recompensas impuestas por padres a hijos, por hacer algo beneficioso o perjudicial…etc. Es importante cuestionarse: ¿Qué ocurre cuando una persona debe realizar una conducta sin recibir refuerzos positivos o negativos a cambio? Esta es una de las críticas del conductismo, ya que los contenidos que aprende el individuo no es lo importante para éste, sino la consecuencia que conlleva el realizar la conducta que se le impone. Por lo tanto, desde de mi punto de vista no es un modelo válido, pero si se establecen unos límites determinados, la persona podrá comprender por si misma su conducta adecuada. Así se convertirá en una persona autónoma, capaz de distinguir entre comportamientos adecuados y aquellos que no lo son.

Un ejemplo muy representativo de este modelo de aprendizaje serian las conductas que se implantan en determinados internados que desde siempre han existido. En este episodio de una serie de televisión “Curso del 63”, se refleja de forma clara como el sistema de aprendizaje utilizado es meramente conductista. Realmente esta es una serie de reality show, donde un grupo de adolescentes conviven y comparten sus experiencias. Pero lo que yo quiero resaltar de ella es el modelo de aprendizaje al que están sometidos por parte de sus educadores.

 Es muy relevante la frase “Si os comeis las ancas de rana, tendreis derecho a arroz y huevo frito, por el contrario, no comereis segundo”. Aquí se aprecia claramente el aprendizaje a través de estímulos-respuestas, en el que los alumnos/as de dicho centro son recompensados con refuerzos positivos o negativos. Todo su aprendizaje se basa prácticamente en este método.

Para concluir, diré que el modelo conductista en un principio me resultó menos comprensible pero tras investigar un poco y leer de otras fuentes, lo he podido asimilar del todo bien. Ya hemos estudiado los modelos academicista y conductista, ahora hay que esperar para conocer y tratar los demás.